- Aksay, C. S., Ketenoğlu, O., & Kurt, L. (2005). Küresel ısınma ve iklim değişikliği. Selçuk Üniversitesi Fen Fakültesi Fen Dergisi, 1(25), 29–42. [Google Scholar]
- Ay, Ş., & Akgöl, H. (2008). Eleştirel düşünme gücü ile cinsiyet, yaş ve sınıf düzeyi. Journal of Theoretical Educational Science, 1(2), 65–75. [Google Scholar]
- Aydemir, G. (2010). Sosyal bilgiler öğretiminde örnek olay yönteminin öğrencilerin çevre bilincine ve çevreye yönelik tutumlarına etkisi [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi]. Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
- Çevre, Şehircilik ve İklim Değişikliği Bakanlığı. (2021). Bakan Kurum Paris İklim Anlaşmasını Meclisimizin onayına sunuyoruz. https://ab.csb.gov.tr/bakan-kurum-paris-iklim-anlasmasini-meclisimizin-onayina-sunuyoruz-haber-263609 [Google Scholar]
- Doğanay, A., & Yağcı, R. (2011). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler öğretiminde öğretmenlerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek için uyguladıkları etkinliklerin değerlendirilmesi. Education Sciences, 6(2), 1679–1702. [Google Scholar]
- Durukan, E. (2012). Türkçe eğitiminde olaya dayalı öğrenme yönteminin kullanımına yönelik bir öneri (okuma eğitimi örneği). Turkish Studies, 7(2), 401–410. [Google Scholar]
- Ekinci, A. (2009). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri düzeyleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi. [Google Scholar]
- Erbaş, A. A. (2023). İlkokul öğretim programları ve ders kitaplarında küresel ısınma ve iklim değişikliği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 728–746. [Google Scholar]
- Facione, P. A. (1990). California eleştirel düşünme becerileri testi üniversite seviyesi teknik raporu: Deneysel doğrulama ve içerik geçerliliği. [Google Scholar]
- Gökçe, N., & Erdoğan, K. (2009). Coğrafya dersi öğretim programında küresel iklim değişikliği. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22, 157–168. [Google Scholar]
- Güneş, F. (2012). Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirme. Türklük Bilimi Araştırmaları, 32, 127–146. [Google Scholar]
- Jeong, H., & Davidson-Shivers, G. V. (2006). The effects of gender on critical thinking in technology-supported learning environments. Educational Technology Research and Development, 54, 641–653. [Google Scholar]
- Kan, H. (2023). 21. yüzyıl öğrencilerinin öğrenme biçimlerinin incelenmesi ve öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin 21. yüzyıl öğretim becerileri bağlamında geliştirilmesine yönelik sınıf içi uygulamaların incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi]. [Google Scholar]
- Karakuş, U., Karaaslan, H., & Pehlivan, C. (2018). Sosyal bilgiler ve fen bilimleri derslerinin öğretmen yetiştirme lisans programları ve öğretim programları düzeyinde çevre konuları açısından karşılaştırılması. Electronic Turkish Studies, 13(26). [Google Scholar]
- Kidman, G., & Casinader, N. (2017). Disiplinler arası sorgulamaya dayalı öğretim ve öğrenme: Okullarda karşılaştırmalı teori ve uygulama. Palgrave Macmillan. [Google Scholar]
- Leach, B. T. (2011). Critical thinking skills as related to university students’ gender and academic discipline [Elektronik yüksek lisans tezi, East Tennessee State University]. [Google Scholar]
- McCright, A. M. (2010). The effects of gender on climate change knowledge and concern in the American public. Population and Environment, 32(1), 66-87. [Google Scholar]
- MEB. (2016). İlköğretim düşünme eğitimi dersi (7. ve 8. sınıf) öğretim programı. MEB Yayınları. [Google Scholar]
- MEB. (2021). Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersi öğretim programı (6., 7. ve 8. sınıf). MEB Yayınları. [Google Scholar]
- MEB. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metin. https://tymm.meb.gov.tr/ [Google Scholar]
- Özmen, H., & Karamustafaoğlu, O. (2019). Eğitimde araştırma yöntemleri (Bölüm 12, s. 252). [Google Scholar]
- Polat, K., & Dellal, İ. (2016). Göksu deltasında çeltik yetiştiriciliği yapan üreticilerin iklim değişikliği algısı ve iyi tarım uygulamaları yapmalarında etkili faktörlerin belirlenmesi. Tarım ve Ekonomisi Araştırmaları Dergisi, 2(2), 46–54. [Google Scholar]
- Saçlı, F., & Demirhan, E. (2008). Ortaöğretim öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerine bir araştırma. Spor Bilimleri Dergisi, 19(3), 127–138. [Google Scholar]
- Sarıbaş, D., & Saka, M. (2018). Öğretmen adaylarının iklim değişikliği ile ilgili model-kanıt ilişkisine yönelik kavrama ve değerlendirme düzeylerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(4), 655–670. [Google Scholar]
- Saxton, E., Belanger, S., & Becker, W. (2012). The critical thinking analytic rubric (CTAR): Investigating intra-rater and inter-rater reliability of a scoring mechanism for critical thinking performance assessments. Assessing Writing, 17(4), 251–270. [Google Scholar]
- Şahinel, S. (2001). Eleştirel düşünme becerileri ile tümleşik dil becerilerinin geliştirilmesi [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü]. [Google Scholar]
- Şimşek, S. (2005). Örnek olaya dayalı öğretimin ilköğretim hayat bilgisi dersinde akademik başarıya ve öğrenmede kalıcı etkisi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı. [Google Scholar]
- Tekbıyık, A., & Çelik, M. (2019). Education for sustainable development in primary school: Improvement of students’ ecocriticism skills. Journal of Education in Science Environment and Health, 5(2), 178-191. [Google Scholar]
- Tuncel, G. (2017). Sosyal bilgiler dersinde karikatürlerle küresel ısınma eğitimi üzerine örnek bir çalışma. Marmara Coğrafya Dergisi, 35, 87–94. [Google Scholar]
- Tunç, M. (2024). Örnek olay yönteminin öğrencilerin yaşam temelli sorular üzerindeki akademik başarısına etkisi [Yüksek lisans tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. [Google Scholar]
- Türkeş, M. (2008). Küresel iklim nedir? Temel kavramlar, nedenleri, gözlenen ve değişim değişiklikleri. İklim Değişikliği ve Çevre, 1(1), 26–37. [Google Scholar]
- Türkeş, M. (2012). Türkiye’de gözlenen ve öngörülebilir iklim değişikliği, kuraklık ve çölleşme. Ankara Üniversitesi Çevre Bilimleri Dergisi, 4(2), 1–32. [Google Scholar]
- Willingham, D. T. (2007). Critical thinking: Why is it so hard to teach? American Educator, 31(2), 8-19. [Google Scholar]
- Yin, R. K. (2003). Vaka çalışmaları tasarlamak. Nitel Araştırma Yöntemleri, 5(14), 359–386. [Google Scholar]
- Zelezny, L. C., Chua, P. P., & Aldrich, C. (2000). New ways of thinking about environmentalism: Elaborating on gender differences in environmentalism. Journal of Social Issues, 56(3), 443-457. [Google Scholar]
|
