Pen Academic Publishing
Journals • Publish with us • Publishing Partnership • About Us • English
Araştırma Makalesi | Açık Erişim
Sosyal Bilimler ve Değerler Eğitimi Dergisi 2024, Cilt 5(1) 103-117

Do Children’s Picture Books on Values Support Social-Emotional Development in Türkiye?

Gozdenur Isikci Baskaya • Dicle Akay
Bu makaleye atıf yap
Makale Türü
Araştırma Makalesi
Yayın Tarihi
December 30, 2024
Sayfa Sayısı
103-117
DOI
10.29329/jsve.2024.1097.5

Öz

Purpose:  Social and emotional development are the two areas of development that are described as highly interactive in the literature and include the skills necessary for the children to manage their own emotions and behaviours in the preschool period. Various educational programs such as dance and creative drama are provided to the preschool children to learn these skills. Additionally, values education and illustrated children's books come to the forefront in providing children with social and emotional skills. Therefore, the aim of this study is the values-themed illustrated children's books in terms of social-emotional development area outcomes and indicators in MEB 2013 Preschool Education Program. Method: The present study is a case study. The study includes 75 children's books with illustrations on the themes of friendship, respect for differences, sharing, cleanliness and empathy determined by the cluster sampling method. Data were collected through Outcomes and Indicators Form (OIF) and analysed by the descriptive analysis method. Findings: The most commonly represented indicators were “O4I1: Tells others' emotions,” “O5I1: Explains positive / negative emotions using verbal expressions” and “O4I2: Tells the reasons for others' emotions.” On the other hand, there is no statement representing 10 indicators. It has been determined that the gains and indicators do not show a balanced distribution. Implications for Research and Practice: A children's library that includes a wide range of themes, outcomes, and indicators will be more effective in supporting children's social-emotional development. It may include books of different values and other areas of development in the future studies.

Anahtar Kelimeler: Values Children’s Books Social – Emotional Development
Bu makaleye atıf yap
Isikci Baskaya, G. & Akay, D. (2024). Do Children’s Picture Books on Values Support Social-Emotional Development in Türkiye?. Sosyal Bilimler ve Değerler Eğitimi Dergisi, 5(1), 103-117. https://doi.org/10.29329/jsve.2024.1097.5

  • Alpoge, G. (2003). Çocuk edebiyatının çocuk gelişimine katkısı. Çoluk Çocuk, 24, 32-33. [Google Scholar]
  • Borowski, T. (2019). CASEL’s framework for systemic social and emotional learning. Measuring SEL: Using Data to Inspire Practice, 8, 1-7. [Google Scholar]
  • Ceylan, S. (2009). Vineland sosyal- duygusal erken çocukluk ölçeğinin geçerlik-güvenirlik çalışması ve okul öncesi eğitim kurumuna devam eden beş yaş çocuklarının sosyal-duygusal davranışlarına yaratıcı drama eğitiminin etkisinin incelenmesi. (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
  • Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri, desen ve analiz. (Çev. Ahmet Aypay). Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Celebi-Oncu, E. (2016). Etkileşimli kitap okumanın beş altı yaş çocuklarının sosyal durumlara yaklaşımlarına etkisinin incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(4), 489-503. [Google Scholar]
  • Dereli-Iman, E. (2014). Değerler eğitimi programının 5-6 yaş çocukların sosyal gelişimine etkisi: sosyal beceri, psiko-sosyal gelişim ve sosyal problem çözme becerisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14 (1), 249-268. [Google Scholar]
  • Dirican, R., & Daglıoglu, H. E. (2014). 3-6 yaş grubu çocuklarına yönelik yayımlanan resimli hikaye kitaplarının bazı değerler açısından incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(2), 44-69. [Google Scholar]
  • Erdal, K. (2008). Okul öncesi dönem çocuk kitaplarında temizlik. Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 339-356. [Google Scholar]
  • Erdal, K. (2009). Eğitim değerleri açısından çocuk kitapları. Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 17. [Google Scholar]
  • Erturk Kara, H. G. (2015). Okul Öncesi Eğitim Programlarında Değerler Eğitiminin Yeri. Okul Öncesi ve İlkokul Döneminde Değerler Eğitimi içinde (s. 55). Ankara: Eğiten Kitap. [Google Scholar]
  • Fakhri, F., & Faujiyah, P. Y. (2019). Social emotional learning in increasing the social emotional and academic development of children in early childhood education. Proceedings of the 6th International Conference on Educational Research and Innovation (ICERI 2018). Retrieved from https://api.semanticscholar.org/CorpusID:200072059 [Google Scholar]
  • Gonen, M., Karakus, H., Uysal, H., Kehci, A., Ulutas, Z., & Kahve, O. (2016). Resimli çocuk kitaplarının içerik ve resimleme özelliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(4), 724-735. [Google Scholar]
  • Gol-Guven, M. (Ed.). (2021). Çocuklukta sosyal ve duygusal öğrenme. Yeni İnsan Yayınevi. [Google Scholar]
  • Gülay, G. (2009). Okul öncesi dönemde akran ilişkileri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22), 82-93. [Google Scholar]
  • Gültekin, D. (2014). Yaratıcı drama eğitiminin 60-72 aylık çocukların sosyal-duygusal gelişimine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya. [Google Scholar]
  • Heath, M. A., Smith, K., & Young, E. L. (2017). Using children’s literature to strengthen social and emotional learning. School Psychology International, 38(5), 541-561. https://doi.org/10.1177/0143034317710070 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Henderson, S. R. (2018). Effects of a preschool arts curriculum on social and emotional competence. (Yüksek Lisans Tezi). San José State University, The Faculty of the Department of Child and Adolescent Development. [Google Scholar]
  • Ipek, E. (2014). Beş yaş çocuğuna verilen değerler eğitimi programının sosyal duygusal uyum düzeylerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. [Google Scholar]
  • Kacir, O. (2015). Okul öncesi 60-72 aylık dönem çocuğunun sosyal duygusal uyumda eğitsel oyunun etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale. [Google Scholar]
  • Kapkin, B. (2018). Etkinlik temelli değerler eğitimi programının 5-6 yaş çocukların sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Malatya. [Google Scholar]
  • Kiran, S. (2008). Okul öncesi dönemi çocuklarına yönelik hazırlanan masal ve öykü kitaplarında geçen iletişim engelleri. (Yüksek Lisans Tezi), Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın. [Google Scholar]
  • Liman, B. (2017). Öz düzenleme beceri eğitimi programının altı yaş grubu çocukların öz düzenleme becerilerine, sosyal duygusal davranışlarına ve sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi. (Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimler Enstütüsü, Konya. [Google Scholar]
  • Maliyok, G. (2018). 5 yaş çocuklarına uygulanan dans eğitiminin çocukların sosyal duygusal uyumlarına etkisinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  • Ministry of National Education [MoNE]. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara. [Google Scholar]
  • MoNE. (2015). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi: 0-72 Ay Sosyal ve Duygusal Gelişim.. Ankara. [Google Scholar]
  • Ministry of Education Republic of Singapore. (2013). Nurturing Early Learners/A Curriculum for Kindergartens in Singapore: Social and Emotional Development. LOUDI Productions Pte Ltd. [Google Scholar]
  • Payton, J., Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Schellinger, K. B., &: Pachan, M. (2008). The Positive Impact of Social and Emotional Learning or Kindergarten to Eight-Grade Students: /Findings from Three Scientific Reviews. Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL). [Google Scholar]
  • Sildir, E. (2016). Okul öncesi döneme yönelik hikâye kitaplarının Milli Eğitim Bakanlığı 2013 okul öncesi eğitim programında yer alan sosyal duygusal alan gelişimle ilgili kazanımları desteklemeleri yönünden incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
  • Shala, M. (2013). The impact of preschool social-development on academic of elementary school students. Psychology, 4 (11), 787-791. [Google Scholar]
  • Sahin, B. (2014). Metodoloji. Bilimsel Araştırma Yöntemleri içinde (s. 109-130). Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Tanriverdi, H., & Erarslan, N. (2015). Okul öncesi çocukların sosyal uyum ve beceri düzeyleri ile değer kazanımları arasındaki ilişki. KTÜ SBE Sosyal Bilimler Dergisi, 9, 9-23. [Google Scholar]
  • Tanju-Aslisen, E. H. (2017). Okul öncesi dönem çocuklarına yönelik hazırlanan resimli hikaye kitaplarındaki iletişim engelleri ve çocukların gelişimleri üzerindeki etkileri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 2(1), 10-25. [Google Scholar]
  • Tilleczek, K., Bell, B., & Altass, P. (2017). Social and emotional learning (SEL): academic benefits & school climate. Atlantic Research Evaluation & Knowledge Transition (AREKT). [Google Scholar]
  • Turhan, O., Baş, B. ve Karaca Turhan, F. (2020). Türk çocuk edebiyatında tema: Kitap katalogları üzerine bir inceleme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, doi:10.9779.pauefd.794327 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Uzmen, S., & Magden, D. (2002). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş çocuklarının prososyal davranışlarının resimli çocuk kitapları ile desteklenmesi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 193 – 212. [Google Scholar]